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专业心理咨询师的成长阶段(一)

发布时间:2019-11-04 14:58 浏览数:

  心理咨询师成長的阶段

  在学习培训变成心理咨询师的全过程中,学生常常会主要表现出一定是焦虑情绪、躁动不安心态,她们并非搞清楚心理咨询师成长阶段的艰苦,有时这类成長的焦虑情绪会以盲目跟风的寻觅各种各样派系、各种各样怪异的技术性行为表现出去。假如督导师或教师可以尽早告知学生她们的路有多久,道上会碰到哪些的疑惑和艰难,如同一个求助者掌握了心理咨询全过程是个艰难的全过程、都是个开心的全过程一样,之后不管在这一全过程中碰到哪些难题,内心会有一定的准备,抑郁情绪也不容易变得越来越明显。实际上,一个心理咨询师的快乐成长和一个人的快乐成长相近,能够分成不一样的成长过程,在每一成长过程常有其需有的特性、所面临的难题和必须解决的难题。

  一个人从稚嫩的孩子成长为一个开心的、融入优良的的成年人必须充足好的爸爸妈妈、教师、盆友等的恰当协助、正确引导和兼容。一样,心理咨询师假如有标准或可以在督导师的协助、兼容下,了解清晰自身处于每一个发展趋势阶段的特性和所面临的难题和艰难,恰当地懂得解决每一个阶段的难题及其和求助者中间主要表现出去的艰难,那麼这一心理咨询师才有将会身心健康地成長变成一个有能量、有工作能力、真实可以帮助他人的技术专业工作人员。

  依据自身对心理咨询师的培圳和督导的感受,融合Ronnestad 和Skovholt的督导实体模型,人们能够把心理咨询师的成長大概分成六个阶段。文中简易叙述一下这六个阶段的实际状态,期待可以缓解已经成長中的心理咨询师的成長焦虑情绪。

  第一阶段:非专业帮助者状态

  它是刚开始进到心理咨询的学习培训阶段,学生对基础的社会心理学基础理论和资询基础理论囫囵吞枣,并不可以真实的了解和吸收,但这种初学者早已具备了帮助别人的一些工作经验和较为明显的助人为乐激情。例如,她们以前十分喜爱做为盆友,法定监护人或朋友来为他人心宽和解决问题。处在非专业帮助者状态的初学者大量具有的是帮助他人的激情和心理状态。她们也常常很积极地为他人解决困难、而且乐此不彼。在这一阶段初学者的助人为乐状态通常被称作“非专业帮助者的状态”。

  “非专业帮助者状态的典型性特性就是说在与被协助的人进行谈话内容之后,要快速地明确被帮助者所许碰到的难题是啥,另外给与被帮助者明显的、太过的感情兼容,随后依据自身的生活经验导致提意见和解决困难的方法。”(Ronnestady 和Skovholt,2003)。因此,处在非专业帮助者状态的初学者一般趋向于迅速定义实际难题,趋于感情和干涉的过多地卷进和参加,她们一般一直在表述怜悯而不可以共情。迅速定义难题身后的心理是帮助者应对不太好的被帮助者时心里的焦虑情绪和烦燥;感情和干涉的过多卷进和参加突显了帮助者在烦燥焦虑情绪的心里体会迫使下的无人能敌的自恋反映和软弱无能感;而共情是一种必须训炼和感受的的感情卷进工作能力,只能帮助者可以真心实意应对自身心里感情和欲望,并且负罪感较低的那时候才可以与被帮助者的感情产生适当的共鸣点,而怜悯不是太必须训炼的。

  第二阶段:初中级学员状态

  当咨询师迈入做实例的阶段时,虽然这一状态针对她们而言是一个十分令人激动、好奇心和兴奋的阶段,由于她们觉得自身总算可以刚开始真实去感受和实践活动自身喜爱的助人为乐工作中了。可是她们在这一初中级学员状态中一般 会觉得依靠、无奈、比较敏感、担忧和焦虑情绪,并有着敏感的信心。她们在实例工作上常常觉得到自身的专业知识不足,专业技能并不是那麼合理,不可以承受就算是不大的挫败,进而猜疑自身的工作能力、担忧自身的总结会损害求助者,猜疑自身是否做这一行的料等。

  因而,在这一阶段的心理咨询师们特别是在高度重视和必须督导师的激励与兼容。咨询师不管从督导师或是以求助者手上一旦发觉就算是一点点提出批评的言语都是对她们自身的信心和斗志造成比较严重的危害。她们积极地寻找“恰当的方法和合理的技术性”来进行自身的助人为乐岗位职责,找寻能够仿效的实体模型或大师级的从业者以求获得言传身教。因此,你能见到在初中级学员状态中的咨询师一直在向督导师明确提出:“针对这一难题请您跟我说最合理的解决方案,您是如何解决这一难题的?,哪些的技术性对这一难题最合理?等”。许多那时候她们忘了她们向督导师明确提出的寻找“恰当而合理解决困难方式 ”的难题刚好就是说在自身工作上,求助者常常向咨询师自身明确提出的难题。她们不遗余力追随着和仿效能够效仿的实体模型,另外也在四处追随着大师级的角色。

  在现阶段我国欠缺督导体制和标准的状况下,处在这一阶段的咨询师迫不得已花销许多的资金和活力四处去听一些权威专家的工作坊和培圳授课,可是这种短期内的讲课没办法做到督导的功效。

  第三阶段、高級学员状态

  这一阶段的咨询师一般 处在高級实习或见习阶段,她们不管在在社会心理学基础理论,還是心理咨询的基本技术专业水准上早已具有和创建了一定的基本和框架结构。在高級学员状态中,她们的基地每日任务是在一个基本技术专业水准上行驶自身的岗位职责与工作。这一阶段她们觉得到的工作压力关键来自怎样把心理咨询工作中做的适当、恰当和合理。她们在所觉得的这种工作压力促进自身“恰当、合理地工作中”,因而她们工作中一般 都主要表现出一种单纯、慎重和严苛的设计风格(相对性于释放压力、探险或随便的设计风格),为此来要求“恰当、构造和高效率”。

  这一状态上的咨询师可以了解到她们早已从心理咨询师的培圳和督导主题活动中得到盈利、发展和成長,并另外觉得来到舒服。殊不知你在一阶段中,她们仍会造成不安全性和敏感的觉得。因而,督导对她们所出示的兼容和毫无疑问功效越来越至关重要。另外,对初中级学员出示督导的机遇是使她们“可以变成高級学员的一个强有力的危害要素” (Ronnestady 和Skovholt,2003)。进一步的督导的机遇使进到高級学员状态的咨询师可以见到自身已懂得了是多少专业知识和专业技能,获得了多少的发展,为此来提升自己的工作中信心和再次成長的驱动力。此外,为咨询师出示督导的全过程也可以协助她们夯实基础所教的专业知识。

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