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心理咨询师成长的六个阶段

发布时间:2019-11-19 14:08 浏览数:

  心理咨询师成长的六个阶段

  心理咨询师的快乐成长和一个人的快乐成长相近,在每一成才阶段常有其需有的特性、所面临的难题和必须解决的难题。假如一个心理咨询师有标准或可以在督导师的协助下了解清晰自身处于每一个发展趋势阶段的特性和所面临的难题,恰当地懂得解决每一个阶段的难题及其和访客中间主要表现出去的艰难,那麼这一心理咨询师才有将会身心健康地成才变成一个有能量、有能力、真实可以帮助他人的技术专业工。依据自身对心理咨询师的培圳和督导的感受融合Ronnestad 和Skovholt的督导实体模型,人们能够把心理咨询师的成才大概分成六个阶段。本小短文简易叙述一下这六个阶段,期待对在心理状态驿栈屋子每一在成才中的心理咨询师有一定的协助。

  第一个阶段:非专业帮助者的情况 刚开始进到心理咨询师的学习培训阶段,对基础的社会心理学基础理论和资询基础理论沒有真实的了解和消化吸收,但这种初学者早已具备了帮助别人的一些工作经验,例如,她们以前喜爱做为盆友,法定监护人或朋友来为他人心宽和解决问题,这一阶段初学者具有的是帮助他人的激情和心理状态。她们也常常积极为他人解决困难、而且乐次不彼。在这一阶段初学者的助人为乐情况通常被称作“非专业帮助者的情况”。“非专业帮助者的典型性特性就是说在与被协助的人进行谈话内容之后,要快速地明确被帮助者所许碰到的难题是啥,另外给与被帮助者明显的、太过的心态适配,随后依据自身的工作经验提意见和解决困难的方法。”(Ronnestady 和Skovholt,2003)。因此,非专业帮助者一般趋向于迅速定义实际难题,趋于感情和干涉的过多地参加,她们一般一直在表述怜悯而不可以共情。迅速定义难题身后的心理是帮助者应对不太好的被帮助者时心里的焦虑情绪和烦燥;感情和干涉的过多参加突显了帮助者在烦燥的心里体会迫使下的无人能敌的自恋反映;而共情是一种必须锻练的感情能力,只能帮助者可以真心实意应对自身心里感情和欲望而负罪感较低的那时候才可以与被帮助者的感情产生适当的共鸣点,而怜悯不是太必须训炼的。

  第二个阶段:初中级学员的情况 当咨询师迈入做实例的阶段时,她们虽然这针对她们来讲是一个令人激动和兴奋的阶段,由于她们觉得自身总算刚开始真实去感受自身喜爱的助人为乐工作中了。可是她们在这一初中级学员情况一般会觉得依靠、无奈、比较敏感和焦虑情绪,并有着敏感的自信心,她们工作中不可以承受就算是不大的挫败,进而猜疑自身的能力、猜疑自身是否做这一行的料等。因而,在这一阶段心理咨询师们特别是在高度重视和必须督导师的激励与适配。咨询师不管从督导师或是以访客的身上一旦发觉就算是一点点提出批评的言语都是对她们自身的信心和斗志造成比较严重的危害。她们积极地寻找“恰当的方法”进行自身的岗位职责,找寻能够仿效的实体模型或大师级的从业者。因此,在这一阶段你能见到,她们一直在向督导师明确提出:针对这一难题请您跟我说最合理的解决方案,许多那时候她们忘了她们向督导师明确提出的寻找“恰当解决困难方法”的难题刚好就是说访客常常向咨询师自身明确提出的难题。她们不遗余力追随着和仿效能够效仿的实体模型,另外也在追随着大师级的角色。在现阶段我国欠缺督导体制和标准的状况下,处在这一阶段的咨询师迫不得已花销许多的资金和活力四处去听一些权威专家的研讨会和授课,可是这种短期内的讲课没办法做到督导的功效。

  第三个阶段:高級学员的情况这一阶段的咨询师一般处在高級实习或见习阶段的学员,她们不管在在社会心理学基础理论還是心理咨询师的基本技术专业水准上早已具有和创建了一定的基本。在这一阶段中,她们的核心每日任务是在一个基本技术专业水准上履行自身的岗位职责与工作。这一阶段她们觉得到的工作压力关键于怎样把心理咨询师工作中做的适当、恰当和合理。她们在所觉得的工作压力促进自身“恰当地办事”,因而她们工作中一般都主要表现出一种单纯、慎重和严苛的设计风格(相对性于释放压力、探险或随便的设计风格),为此来要求“恰当、构造和高效率”。

  这一情况上的学员可以了解到她们早已从心理咨询师的培圳和督导主题活动中得到盈利、发展和成才并另外觉得来到舒服。殊不知在这里一阶段中,她们仍会造成不安全性和敏感的觉得。她们的督导所出示的适配和毫无疑问功效越来越至关重要。另外,对初中级学员出示督导的机遇是使她们“可以变成高級学员的一个强有力的危害要素” (Ronnestady 和Skovholt,2003),督导的机遇使初中级学员可以见到自身已懂得了是多少和有多少的发展来提升自己的信心和再次成才的驱动力。此外,为咨询师学生出示督导的全过程也可以协助她们夯实基础所教的专业知识。

  第四个阶段:新一任专业技术人员的情况 在这里一阶段,心理咨询师学生摆脱了学习培训的阶段,刚开始了单独工作中的阶段。在这里一阶段中因为无需再受学习培训阶段的诸多规定和督导的牵制,不久单独工作中以后的两年将会会是一个无拘无束、令人激动的阶段。新一任康复师慢慢将自身的人格类型结合于医治中。随之这一全过程的进度,康复师会变得越来越应付自如。这一时期他(她)也在探寻合适自身的工作中人物角色和自然环境。殊不知,很多人到工作中一段时间以后才发觉她们并不是如她们自身想象的那般搞好了提前准备、那般有能力。因此,她们還是必须阶段性的接纳督导师的督导,或平辈中间的相互之间督导。

  第五个阶段:有工作经验的专业技术人员的情况 这一阶段中心理咨询师或康复师早已具备一定的年资和一些种类工作经验,这一阶段的咨询师的关键发展趋势每日任务是发觉一种能够创建技术专业权威性的方法,非常是要创建一种与她们本身的价值观念、爱好和人格类型高宽比相一致的工作中设计风格。在这一阶段的心理咨询师早已较为深层次的理解了焦虑情绪的实质,她们在资询和医治的工作上主要表现出了平静的、清静的、有能量的、安全性的、最该信赖的特性。在这一基本上,这种康复师都早已刚开始搞清楚和深层次了解康复师&访客中间的医治关联针对访客的更改是尤为重要的。她们在关键技术方面也早已做到更加灵活并具备人性化的水准。另外,她们慢慢搞清楚要想对所碰到的情况都寻找确立的参考答案一般是不太可能的。因此,她们宁静、不焦虑情绪、不焦虑不安、循规蹈矩、由浅入深、不断发展。

  这类情况中心理咨询师的一个明显特点就是说,咨询师或康复师有能力调节自身对访客难题的参加水准,换句话说她们了解在资询&医治中咨询师和康复师何时参加、何时不参加、何时参加是多少等。因而她们能够在与访客工作中的那时候全心投入地资金投入,接着又可以此后情景中随意地摆脱出去。她们可以把访客做为一个珍贵的教学资源,另外很多康复师觉得到她们所协助的访客师她们对初中级专业技术人员开展教育和督导时的关键信息内容方式。此外再此阶段,她们一般也将眼光看向岗位以外的行业,如宗教信仰或诗文,乃至是剧场或影院,从而来扩张她们对大家的掌握。

  第六个阶段:高級专业技术人员的情况 这一阶段的专业技术人员一般现有20年以上的工作经验,其特点是早已创建了十分人性化和靠谱的资询&医治方式。虽然她们觉得自身的能力充足担任工作中,可是她们一般针对自身给与访客的危害功效更加谦逊。她们针对本行业中出現的新生事物也常怀有猜疑心态。缺失是本情况中一个关键的主题风格。这类缺失包含预估性的,例如她们想象自身将要离休的时日;另外也是现实性的,由于“比她们年纪更大的专业技术人员早已远去,而且同龄的朋友一般也已不是强悍的危害源。(Ronnestady 和Skovholt,2003)。

  以上列举了心理咨询师成才中的好多个广泛的全过程,期待员可以融合自身的工作中、教育经历和体会来思索一下自身职业发展的发展趋势状况,目地是更强的让自身身心健康地成才为一名可以自助式、助人为乐的真实的、有能力的心理咨询师。

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