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心理咨询师可以治疗自闭症吗

发布时间:2019-11-22 13:20 浏览数:

  现代行为心理学对儿童自闭症的治疗及其效果

  引言

  自闭症是一种由人脑变病所造成的综合征。其临床表现可包含人际交往的防护.言语的艰难.及适应障碍这些人。自1943年英国的凯那大夫初次对自闭症做出经典性的临床医学叙述至今,自闭症的患病率呈迅速发展趋向。在一些对自闭症的科学研究治疗发展最早的國家如英国,自闭症的患病率为千分之一上下。

  在我国的一些大都市如北京市和南京市,对儿童自闭症的技术专业治疗工作中早已刚开始。在一些比较偏远的地域,一些自闭症儿童的父母自主构成自闭症指导研究会以教育辅导她们的小孩。在自闭症治疗方式 飞速发展的时代,针对科学研究合理的治疗方式 的挑选,显而易见是十分关键的。文中致力于依据自闭症参考文献的客观性统计数据及创作者自己参加对自闭症综合性治疗的具体工作经验、对现代行为心理学运用于儿童自闭症的治疗及其效果,作一初阶段的详细介绍。

  行为心理学在儿童自闭症治疗中的实际运用

  行为心理学在自闭症治疗中的运用及其显著成绩,在学界,病人及家中,及其一些國家的政府部门主管机构,均已获得普遍的认可。一般说来,对自闭症病人的个人行为疗法,可包含根据产品分析上的自然环境更新改造,效果管控,及其能力提升等。实际到自闭儿童的治疗,除开所述这种方式 之外,比较常见的疗法可归纳为加强疗法,当然疗法,和团助疗法.

  加强疗法是由英国加州大学洛杉矾教学区的社会心理学专家教授洛瓦思博士研究生在七十年代刚开始倡导,并在之后飞速发展健全起來的。其基础理论基本及治疗方式 在洛瓦思著作的“文化教育发展残疾人的儿童”一书中有较完整的描述。在国外一些州的小区和校区,加强疗法已变成对自闭症儿童的综合性治疗中的关键服务。就治疗方式来讲,加强疗法选用的是治疗工作人员(一般是由专家指导下的在校大学生硕士生或儿童的父母)与自闭症儿童的一对一的训炼:由于每星期治疗時间可将近30-40钟头故有加强疗法之称。就治疗总体目标来讲,一殷可由训炼自闭症儿童的协作刚开始.从而进到到言语社交媒体专业技能的训炼,然后再进到到院校学科[如算数,创作)的范畴。在治疗方式 上常常应用的是离开模块教学,其特性是先由治疗工作人员得出一简洁明了确立的命令让自闭症儿童做出一个单一性姿势,如自闭症儿童依据命令进行这一姿势则马上给与事先的奖赏.不然得话则由治疗工作人员给与适度的口头上提醒或必需的人体协助.待其能自身进行该姿势后再慢慢提醒协助。每一模块都应简洁明了并与下一模块有一定的间隔时间。它是一种功能性极强的治疗方式 。稍候,以加州大学山塔芭芭拉教学区的社会心理学专家教授凯戈尔博士研究生等人为因素意味着,当然教学在儿童自闭症的治疗中拥有长久的进度[注:当然教学注重对自闭症儿童的训炼理应在当然的文化教育自然环境和家庭氛围中开展,并应尽可能分配非残废儿童添加到训炼全过程中以具有示范性与加强的功效。有关治疗总体目标,凯戈尔等大量地注重对自闭症儿童的积极独立和自控力的塑造。因而,产品分析的功效获得了注重令其治疗工作人员尽快了解自闭症儿童的实际必须,并在这个基础上设计方案治疗的总体目标和计划方案。除此之外,自闭症儿童不一定非得做到规定动作,要是其显示信息出沟通交流意愿或个人行为勤奋,就应给以充足的奖赏。在治疗方式 上,对于自闭症儿童一般欠缺个人行为心理的状况,治疗工作人员应充分利用场景文化教育的标准,尽可能造就特殊的客观性场景以鼓励自闭症儿童說話相处,并使这类勤奋在当然結果中获得奖赏与加强。假如说加强疗法要以协助自闭症儿童学得实际专业技能渐长得话,当然疗法则以提高自闭症儿童的主体作用和个人行为的自然性而别树一帜。

  对于图助疗法.其倡导与普及化是根据下列2个基础客观事实:第一,大部分自闭症儿童常有比较严重的语言发育迟缓,一些乃至做到失语的水平;第二,自闭症儿童针对生活起居中的转变,因为不可以融入而反映明显。对于第一层面的难题,英国德莱瓦州自闭症治疗核心的邦第博士研究生,依据行为心理学的基本原理发展趋势出一套图片互换沟通交流系统软件,致力于协助有语言发育迟缓的自闭症儿童懂得用图片来表述她们的规定和观念。这一图片互换沟通交流系统软件包括由易而难的六个环节,治疗工作人员应依据每一自闭症儿童的独特状况教其把握好多个或是全部环节的专业技能。这种专业技能包含:得出图片以表述规定,获得图片以用以沟通交流。鉴别不一样的图片以用以不一样的目地,应用图片构成语句.应用图片解答问题.及其当然地应用图片开展沟通交流。以便提升图助疗法的效果,在前期针对自闭症儿童的训炼及其在所有全过程中治疗工作人员对自闭儿童沟通交流勤奋的统一反映,是2个必需的标准:在对自闭症儿童的治疗全过程中.图片不但能够用以协助沟通交流,还可用以分配自闭症儿童的平时主题活动。阅如用不一样图片的排序来显示信息作息表和持定時间的特殊主题活动:其目地取决于协助自闭症儿童提升对将来恶性事件的预测分析感和对自身衣食住行的控制感.进而降低自闭症儿童经常出现的事情突然变化的觉得和从而造成的明显负面信息的反映;这类干涉方式 在伦理道德和临床表现上,毫无疑问常有能够称赞的地方。

  个人行为疗法对儿童自闭症的治疗效果

  所述各种各样方式 的治疗效果在科学研究参考文献中都有记述。仅限于篇数,下列仅对参考文献所述加强疗法的短期内效果,长期性效果,及营销推广效果,作一介绍。 格瓦思1987年有关个人行为疗法对儿童自闭症治疗效果的汇报一段被觉得是这一行业内目前为止员为全方位与客观性的记述。洛瓦思及其在加州大学温哥华教学区儿童自闭症治疗核心的朋友在一个历时2年的试验军委委员该核心的38名四岁下列的自闭症儿童分成实验组和第一控制组。实验组的19名儿童接纳历时2年的每星期40钟头的加强个人行为疗法。第一控制组的19名儿童接纳的是历时2年的每星期10钟头的个人行为疗法加别的特殊教育服务项目。此外另有第二控制组,其21名儿童除在地区院校受特殊教育服务项目外没在该核心接纳一切个人行为疗法。检测评定的结果显示,虽然这三组儿童在试验刚开始前处在同一水准,一年后试验中断时只能实验组的19名儿童有显著发展。在其中47%的儿童智力做到一切正常水准(均值为107分),能够在一般院校圆满入读。实验组的别的儿童也是非常的发展,19名儿童的智力均值提高了20分,难题个人行为呈明显降低。比较之下,2个控制组中的儿童虽然也遭受各种各样服务项目,但她们像别的一段的自闭症儿童一样,其智力.工作能力,和个人行为在2年以后基础沒有更改。

  大家当然会问的一个难题是这类功效是不是能保持。对于这一难题,洛瓦思及其朋友在所述试验完毕的7年以后,又对实验组和第一控制组的38名儿童开展了跟踪调查检测。其检测范畴包含入读院校特性,智力水准,衣食住行工作能力.和本人心态等四个方面。这一次的检测评定的数据显示:第一,实验组中的儿童中仍有47%在一般院校圆满入读.而控制组中的全部儿童都会特殊教育班中入读。第二。实验组中的19名儿童的智力均值为84.5,而控制组中的19名儿童的智力均值为54.9,其区别在生物学上说成明显的。第三.实验组中的儿童对比于控制组中的儿童,其衣食住行工作能力的指数值较高,为72:48(一般群体的均值指数值为100),而难题个人行为的指数值较低.为10.6:17.1(12分左右说明个人行为有明显难题)。第四,2组儿童在本人心态项上沒有明显区别,殊不知在其之中的精气神难题这一分项,实验组中的儿童小于(好于)控制组中的儿童。那样.虽然在实验组中一些儿童的自闭症是不是获得“医治”这一点上学界还有挺大异议.但这种儿童在治疗后各个方面的明显发展,是无可辩驳的.

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